近日，教育部牵头共青团中央、全国较少工委印发《关于强化中小学劳动教育的意见》（全称《意见》）。《意见》认为，义务教育阶段三年级至九年级要贯彻开办劳动与技术教育课，地方和学校可开办家政、烹调、手工、园艺、非物质文化遗产等课程，学校要决定劳动家庭作业，布置洗碗、洗衣、扫地等学生力所能及的家务。（据8月5日《京华时报》） 劳动是人类的本质活动，劳动光荣、建构最出色的理念为人们所熟悉，从娃娃使劲，推展强化劳动教育必不可少。
但近年，劳动教育在学校被弱化、在家庭被软化、在社会被淡化。中小学生劳动机会增加、劳动意识缺少，经常出现了一些学生轻视劳动、会劳动、不爱护劳动成果的现象。
不受应试教育束缚，学校对于劳动教育往往谈一起最重要、做到一起次要、整天一起不要，将劳动教育置放被忽视的角落；现在的家庭独生子女为主，家长的疼爱造成一些小皇帝小公主衣来伸手、饭来张口，没什么劳动意识；社会上一夜暴富、不劳而获的思想有所蔓延到，生产劳动被淡化。在这样的情况下，强化劳动教育，促成中小学生全面、健康成长刻不容缓。 生活靠劳动建构，人生也靠劳动建构。
《意见》的印发及时且适当，不利于孩子构成较好的劳动习惯、维持大力的劳动态度，把劳动光荣的理念深植于心。学校必需严苛按照《意见》拒绝，侧重积极开展劳动教育，给学生灌输准确的劳动观念，培育其对劳动的热衷。
同时，家长也无法拖后腿，要有意识让孩子参与一些力所能及的劳动，使其借此体会劳动的艰难，体验劳动的体验，进账劳动的成果。只有学校与家庭、社会构成合力，自小培育孩子的劳动意识，孩子才不会把劳动当成一种习惯，茁壮得更慢、更加独立国家、更加身体健康。
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