美国麻省理工学院展出墙本人幸运地随杭州市教育局的组织的名师培养对象首批赴美国短期培训学习团，在美国展开了为期21天的理论自学、教育实地考察活动。首批赴美国短期培训学习团，以高中段名师培养对象居多。
培训自学以美国新泽西州史东大学为主要基地，在美自学期间，我们听得了8个主题讲座，参观了6所大学、3所高中、1所初中、1所小学，探访了新泽西州教育厅和学校管理和课程研发协会。参观自学为反观我们的教育获取了一个有效地的参考。/当有所不同的文化经常出现在一个教室/据美国教育专家皮特曼讲解，美国的课堂面对着有所不同种族、语言多元化等问题。学校必须建构一个更佳的自学环境，让学生更佳地展开自学和交流。
面临有所不同种族和文化的学生，教师的文化经验有所不同，使得教师的管理和教育面对许多问题。学生文化不受社会阶层、文化背景、语言背景、肤色等多样化的影响因素：学生的背景有所不同，自学的方式、恋情的方式是有所不同的，当有所不同的文化经常出现在一个教室里时，教育就不会面对一些问题。
在实践中有时不会经常出现把类似文化的学生孤立无援一起的现象。对有所不同的学生，老师不会有一个个性化教育。
教师不会努力创造一个不利于各类学生展开交流的环境，让学生感受到教师对学生的希望是一样的。在教学中会让学生感觉到，教学的内容是合适每一类学生的发展的，教学方法是适合的，从而使得学生注意力集中于，有兴趣地自学，让每一个学生都取得发展。
教师多文化教学有七原则：教师要告诉自己是谁，同时让学生告诉你自己；态度上坚信每一位学生都是需要顺利的；教会学生找到并掌控合适自己的自学方法，通过多种方法教教学生自学，发展多元智能；理解其他文化；教会学生认同自己，也认同别人；建构一个大力的自学环境；教材自由选择也应该多样化。只不过，多文化问题这某种程度是美国的问题，而是全球的一个联合的教育话题。
我国也是一个多民族国家，随着城镇化的较慢前进，课堂中的多文化现象也早已沦为了一个最重要的课堂社会现象，在当前的教育中必须注目并研究课堂中的多文化现象。/轻实践中如何不走形/我们在实地考察期间与新泽西州的教育厅、一个民间教育研究机构展开了了解的对话和交流。走出学校，了解课堂，让我们对美国教育有了感性的体验，对美国的教育现状和教育特点有了更加全面的解读，找到了许多有一点我们自学的作法。被誉为“天才高中”的职业技术学校（VocationalTechnicalSchool），大同小异国内的职高，里面的学生都是新泽西州尤宁郡优秀学生，被称作天才学生，因此学校被称作天才学校。
学校的硬件设施非常现代化。学校里有服装设计室、动画制作室、理发室、汽车修理室（里面停放在着十几辆各种汽车，类似于4S店）校园内布置很个性，走廊上贴满了学生制作的各种作品，其中一面墙壁上贴满学生自学中文的一些作品，这所学校把中文作为科目课程，有许多学生科目。
教室里的多媒体是触摸式的，像中央电视台页面新闻栏目，这种设备很先进设备，必须什么图案页面就讫，若要特别强调投影中的重点，用手画个圈就表明出来。若做题，学生有了结果，按一下手中的遥控器，全班学生做到得怎样屏幕上就不会有统计数据，且因软件中已输出了学生名单，对和错学生教师一目了然，屏幕页面还可必要网际网路。
学校使用小班化教学，每班多则20人，较少则10多人，课桌是圆形，四五个学生外面跪。同时，实施走班制，每天8节课，每节课40分钟，中间睡觉5分钟，这5分钟是给学生走班选修课作准备用的，因此一到迟到，走廊上就是匆匆忙忙到柜子里换回书本然后赶教室的学生，学生没相同的教室，也没班级的概念，只有早上等候的教室。每位教师都有一个属于自己的教室，教室里有教师的办公桌，教师一整天都在自己的教室里办公，学生要上这位老师的课就到他的教室。
轻实践中、轻能力的培育，我们也在说道，也在做到，但看了美国学校的教学，我实在我们还做到得很过于。合作自学、研究性自学，我们也提倡，但在实行过程中，我们更容易走形，甚至有不少学校流于形式，或许是因为升学的压力，我们的基层教育者有很多不得已。也许我们应当反省我们的评价方式，改革我们的中考模式。
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